Questo blog nasce dal desiderio di sperimentare un nuovo modo di fare didattica utilizzando consapevolmente le risorse offerte dalle nuove tecnologie per progettare attività didattiche motivanti e coinvolgenti per gli alunni. La nostra scelta corrisponde alle esigenze di una società complessa e soprattutto agli stili di apprendimento dei nostri alunni, "nativi digitali" e "generazioni connesse".
domenica 31 gennaio 2021
mercoledì 20 gennaio 2021
Gennaio, mese della Memoria: pietre d'inciampo, segnali che resistono
Siamo al Vomero, uno dei quartieri più noti e frequentati di Napoli, il quartiere dello shopping e delle passeggiate. Come in ogni angolo della città, a ben guardare si scorgono ovunque le tracce del passato, delle epoche antiche e della storia più recente. Ricordo di aver parcheggiato la macchina, di essere scesa fermandomi sul marciapiede e di essermi fermata a leggere per caso questo cartello commemorativo. In ricordo di Sergio De Simone, un bambino di soli 8 anni, costretto a vivere la più terribile delle tragedie. Le cugine Andra e Tatiana Bucci hanno raccontato la sua storia, che lascia sbalorditi per la sua drammaticità.
"Chi vuole incontrare la mamma faccia un passo avanti. Nonostante fossero stati avvertiti di non fare quel passo, per il piccolo Sergio il desiderio di riabbracciare la mamma fu più forte della paura. Fu portato in un altro campo, dove subì esperimenti scientifici, fino alla morte terribilmente incomprensibile."
Propaganda e consenso
Ricordare e comprendere: Come è potuto accadere? Perché tanta indifferenza? Da dove nasce il consenso? Per riconoscere che i semi dell'odio e del razzismo si nascondono anche dietro apparenze "normali". Giocattoli, fumetti, giornali, libri e quaderni: tutto può diventare strumento di propaganda per ottenere consenso. Anzi, risultano ancora più subdoli quando sembrano lontani anni luce e riguardano il mondo di bambini e ragazzi. Invece proprio il mondo della scuola ha una responsabilità enorme nel veicolare messaggi e valori. In questa attività si è cercato di ricostruire la vita all'interno di una classe degli anni del Fascismo e della guerra. La cattedra sopraelevata, i banchi, i simboli del potere...
Saranno analizzate le copertine dei libri ed il loro contenuto, i quaderni, i dettati. Si passerà, poi , ai fumetti, con vignette propagandiste e per concludere i giocattoli dell'epoca: soldatini, carri armati, aerei da guerra, bambole e bambolotti con divise di partito. La scuola, che dovrebbe sviluppare senso critico, ha il dovere di non abbassare mai la guardia per evitare quel controllo delle masse che ha reso possibili tanti eventi passati.
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domenica 17 gennaio 2021
San Martino
La nebbia a
gl'irti colli
piovigginando sale ,
e sotto il maestrale
urla e biancheggia il mar;
ma per le vie del borgo
dal ribollir de' tini
va l'aspro odor dei vini
l'anime a rallegrar.
Gira su' ceppi accesi
lo spiedo scoppiettando
sta il cacciator fischiando
su l'uscio a rimirar
tra le rossastre nubi
stormi d'uccelli neri,
com'esuli pensieri,
nel vespero migrar.
G. Carducci
Scritta nel 1883
e inserita nella raccolta Rime Nuove. È formata da quattro strofe, tutte
quartine di versi settenari. In essa il poeta parte dalla descrizione di un
paesaggio esterno naturale e attraverso il susseguirsi di vari quadretti
paesaggistici esprime in maniera implicita la sua visione del mondo e il
dissidio interiore che caratterizza il suo animo, in contrasto tra il
pessimismo di fondo e la percezione dell’inevitabile infelicità dell’uomo da
una parte e la ricerca di conforto e pace dall’ altra.
Questo contrasto appare evidente già dalla struttura della lirica, che si potrebbe definire a "chiasmo", poiché le quattro strofe sono collegate tra loro da un legame di significato. La prima e la quarta esprimono una visione cupa e negativa della vita attraverso immagini inquiete ed angosciose, la seconda e la terza, invece, esprimono il tentativo di esorcizzare questa sofferenza attraverso immagini gioiose e positive.
Già dal titolo della poesia "San Martino" si intuisce qualche indizio sul suo contenuto attraverso il riferimento al periodo della stagione autunnale, denominato popolarmente "estate di San Martino" nel mese di Novembre, periodo in cui la tradizione contadina fa concludere la vendemmia ed il mosto si trasforma in vino. Ma l'autunno è anche la stagione dei morti, della natura che si addormenta in attesa dell'inverno e sembra perdere la sua vitalità.
Strofa
I: nella prima strofa il poeta descrive un paesaggio naturale, che
ricorda quello della Maremma toscana, caratterizzato dalla presenza delle
colline da una parte e dal mare dall’ altra. Si tratta di un paesaggio
autunnale, contraddistinto dalla presenza della nebbia che, come una
pioggerellina sottile, sale verso le colline, avvolgendole in un alone cupo e
misterioso . L’aggettivo “irti”, riferito a colli, contribuisce a creare
un’atmosfera di tristezza e di abbandono e comunica un senso di morte, in
quanto i colli sono resi irti dai rami spogli e scheletriti degli alberi che
non hanno più foglie e sembrano privi di vita.
Poi
l’attenzione del poeta si sposta verso la costa, dove compare l’immagine di un
mare tempestoso, sferzato dai venti ( il maestrale è un vento freddo
proveniente da NE). I sensi più utilizzati in questa strofa sono la vista e
l’udito.
Il
mare subisce quasi una personificazione, compiendo un’azione tipica dell’uomo
distrutto dal dolore : “Urla” e questo termine, posizionato a inizio verso
viene messo in evidenza dal poeta ed esprime in maniera forte il sentimento di
dolore anche attraverso i suoni delle lettere "u" ed "r".
Strofa II: il paesaggio cambia nella seconda strofa, che inizia con la congiunzione avversativa “ma” che preannuncia un messaggio diverso da quello espresso precedentemente: non siamo più in un luogo completamente naturale, ma in borgo dove si avverte la presenza dell’uomo. Qui si respira un’aria diversa, che rallegra gli animi distogliendoli dal pensiero dell’infelicità dell’esistenza. Il poeta utilizza i sensi dell’udito e dell’olfatto per descrivere le strade del paese inondate dai suoni e dagli odori tipici della vendemmia ( l’uva che ribolle nei tini e l’odore dei vini che si diffonde tutt’intorno). il poeta sta ricercando dei modi per alleviare le sofferenze umane e li ritrova nel vino, secondo un topos della poesia classica. Basti pensare al poeta greco Alceo o al poeta latino Catullo, che invita il fanciullo a mescere il vino in abbondanza per cacciar via le tristezza dell’inverno grigio e freddo. In questa strofa ritroviamo l’allitterazione in "r", cioè la ripetizione frequente della consonante r, che contribuisce ad evocare il rumore prodotto dal vino nelle botti.
Strofa
III: anche nella strofa successiva il poeta continua a presentarci immagini
positive e confortanti, come quella del fuoco scoppiettante sui ceppi accesi.
Anche in questa strofa è presente un’ allitterazione, con la ripetizione delle
consonanti s e c. La strofa termina con l’immagine del cacciatore in piedi
sull’ uscio a fischiare e che continua nella strofa successiva con un’immagine
più fosca e triste.
La
poesia quindi ha un andamento circolare in quanto parte da un pensiero
negativo, poi lo supera attraverso immagini positive, infine la sofferenza
prende il sopravvento e la poesia si chiude ritornando all’ angoscia iniziale.
Di conseguenza il tentativo del poeta di trovare serenità e pace attraverso
valori ed immagini positive fallisce, lasciando posto alla sofferenza e al
dolore.
Come
in altre poesie carducciane, ritroviamo il dualismo luce- ombra, caldo-freddo,
vita- morte.
Rime:
il secondo e terzo verso di ogni strofa rimano tra loro con rime baciate; gli
ultimi versi di ogni strofa terminano con una parola sdrucciola e rimano tra
loro (mar- rallegrar- rimirar- migrar).
La
prima strofa termina con un segno di punteggiatura ( il punto e virgola) e
quindi costituisce una parte a sé stante; la seconda termina con un punto
fermo, la terza e la quarta sono legate da un enjambement( rimirar/tra le rossastre
nubi) e quindi sono collegate tra loro.